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　　第一章社会化

　　社会化是社心的中心课题，也是社会学、文化人类学的问题。

　　第三节社会化过程的分析

　　1.个体社会化发展是不平衡的――环境对个体的影响是随着年龄的增加而减少。

　　2.个体社会化进程体现了生物因素与社会因素的辩证统一-生物因素与社会因素在实践活动中统一对个体社会化发生影响。

　　3.个体有社会化过程中的主观能动作用――◇在同样环境中，每一个体会有不同表现，这说明了个体的主观能动性的发挥。

　　第四节社会化理论

　　一.精神分析理论(本能论)

　　1.精神分析中关于个体社会化的论述――(1)三个层次中“超我”即是个体社会化的结果。从社会化角度看，超我就是道德化了的自我。(2)超我是从自我中发展起来的，是在幼儿时形成的。

　　2.新精神分析理论关于社会化的论述――埃里克森认为人格的发展不只到四五岁，而是贯穿一生，人格发展经历几个阶段。每个阶段都有一个特殊的矛盾，重要问题，矛盾解决了人格才会进一步发展。

　　二.认知发展理论(认知论)

　　1.皮亚杰观点――发展是由一个一系列带有普遍性的阶段组成的规则的过程。个体所处的环境在其发展中起着重要的作用。

　　个体在环境的作用下，逐渐形成自己的认知结构，认知结构是沟通主体与客体之间的中介因素，个性就是随着认知结构的发展而形成。

　　2.科尔伯格――儿童对自己的社会地位、角色、经验与他人有不同之处，于是就会调整自己与他人的关系。

　　3.最近的进展――“认知策略”的提出。经过与他人的接触，经过大量的观察，儿童逐渐掌握了关于他人在什么情形下做出何种反应的知识，这就是认知策略。当这一认知策略影响到儿童行为时，它就成为社会化过程中认识上的中介因素。

　　三.社会学习理论(学习论)

　　强调个体社会化是一后天习得的过程。班杜拉与沃尔特斯提出的。反对精神分析的观点(认为个体是经过“加强-惩罚”的方式获得。

　　他们经过实验其结论有说服力，且充分肯定了教育的作用但他没有看到个体的内在中介是如何发挥作用的。

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