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　　1.学习者原有的知识经验

　　在学习知识的过程中，个体接受的速度和程度都有不同，除去智力因素外，主要是因为学生本身具备的先前知识经验不同。学生的先前知识经验和年龄、思维发展阶段、经历相关，年龄越大，经历越广，先前知识经验越丰富，相应地，在建构知识的过程中，就越能把新知识与旧知识经验联系起来。

　　2.学习者的认知结构

　　在学习中，这种由知识经验组成的心理结构的质量，如知识经验的准确性、知识经验间联系的丰富性和组织性等都影响学生在学习新知识、解决新问题时提取已有知识经验的速度和准确性。

　　3.学习者的能力水平

　　学生的认知发展水平、言语能力会影响学生对知识的理解。如数学学习对一些基本的语文知识的依赖性不断增大。

　　4.主动理解的意识与方法

　　维特罗克认为，理解的程度取决于学生在学习中的思考活动以及他们对学习过程的意识和控制，包括当前学习内容的各个部分间的联系，学习内容与原有知识、信息和经验的联系。除了要具备主动理解的意识，学习者还要掌握理解的策略和方法。

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