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　　维特罗克：对理解的生成过程作了深入的分析、解释。理解不是简单的单向的信息流程(从感觉登记到长时记忆)，而是新信息与长时记忆内容之间的双向的相互作用的过程。记忆是知识获得中的一种重要的活动，但理解更为核心的是认知线索。

　　另一种观点：知识理解是通过教材的直观(感性认识)和教材的概括(理解认识)两环节来完成的。在学校情境中，学生掌握知识是从理解学科基本概念和规则开始的。

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