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　　(L：2015-华南师大)

　　(一)内部条件

　　1.学生的自身需要与目标结构

　　由于每个人在需要的强度和水平上不尽相同，反映在学习上动机的强度和水平也就有很大的差异。学生树立的目标不同，形成的目标结构不同，影响着学生的动机和学习。在课堂上，学生们常常有两类主要的目标：以掌握所学内容为定向的掌握目标和以成绩定向的成绩目标。掌握目标指向的学生具有内部归因的倾向，成绩目标指向的学生具有外部归因的倾向。

　　2.成熟和年龄特点

　　年幼儿童的动机主要是生理性动机，随着年龄的增长，社会性动机及其作用也日益增长。年龄较小的儿童对生理安全过分关注，而中学生对社会影响，如教师、家长的期望等比较关注。

　　3.学生的性格特征和个别差异

　　学生本人的兴趣受好、好奇心、意志品质都影响着学习动机的形成。

　　4.学生的志向水平和价值观

　　学生整个人生观、世界观：价值观所直接反映的理想情况或志向水平影响着学习动机和目标结构的形成。

　　5.学生的焦虑程度

　　学生的焦虑程度不仅影响着学习的动机，更会影响学生的成绩。

　　(二)外部条件

　　1.家庭环境和社会與论

　　(1)社会要求通过家庭对学生的动机起影响作用。

　　(2)在学生动机形成过程中，家庭文化背景、精神面貌也起着极重要的作用。

　　2.教师的榜样作用

　　(1)教师本人是学生学习动机的榜样。

　　(2)教师的期望也会对学生的动机和行为产生不同的影响。(皮格马利翁效应)

　　(3)教师还是沟通社会、学校的要求与学生的成长，形成正确动机的纽带，要善于把各种外部因素和学生的内部因素结合起来。

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